耿松濤：新角度，新理念，新策略，三管齊下塑造會展本科新人才

政府：

① 尚未建?合理的評估機制去衡量部分本科院校是否有資格申報會展專業或相關會展?向專業；

② 對會展專業的重視程度與會展專業的熱度不成正?。

協會：

① 國家級會展協會單?；

② ?業規范及技術標準細則尚未具有公信度和普及率；

③ ?業統計?徑不?且基礎數據不透明；

④ 在?業培訓和資格認證?作上準備不?。

企業：

① 會展?業極度分散，集中度低；

② 校企之間存在?才供需、?才對接??不和諧；

③ 企業??隨機性?，實習模式單?；

④ 對本科學?的實踐經驗要求過?。

學校：

① ?才培養?標定位不夠清晰；

② ?才培養?案設計照本宣科；

③ 硬件設施存在滯后；

④ 軟件資源?分缺乏。

教師：

① 專業師資隊伍呈極狀分化，梯隊建設不完善；

② 尚未完善基本的理論范疇；

③ 知識創新能?薄弱；

④ 知識傳播效率低下；

⑤ 授課模式單?乏味。

學生：

① 缺乏寬泛的理論知識素養；

② 獨特的策劃創新能?不?；

③ 服務意識薄弱；

④ 容易眼??低不切實際；

⑤ 對職業規劃沒有明確認知。

① 缺乏?身的科學或實證研究；

在從事科研活動時，只要是有?些理論探索成分的科學或實證研究，其成果不是歸屬于旅游管理學科，便是貢獻于或近或遠的其他學科。

② 理論空洞持續存在；

業界普遍將會展經濟與管理這?知識領域斷定為“應?型”的知識領域，為“教學型”?學的持續存在確?了合法性，在這種情況下不需要慮及知識創新，不致?于知識的貢獻就變成?然?然了。

③ 本科專業?才培養規格偏低；

本科和專科?才培養定位界限模糊，理論缺位實踐不?，會展本科?普遍成為會展就業市場中尷尬的存在。

④ 教學實施過程簡單移植。

教學實施過程?量覆蓋很多其他專業尤其是旅游管理專業的課程或授課內容的情況。

以企業為本的服務理念：

① 了解?業動態

以理論知識為基礎分析?業信息，掌握業內熱點。

② 適應?業趨勢

在宏微觀環境發?變化的條件下及時觀察?業趨勢?向。

③ 調整?業?向

加?對?業的正向影響?，保證輸?輸出成正?以完善?業結構。

④ 引領?業潮流

學以致?，帶著專業素養投身會展實踐，努?創造?業爆款。

巧?技術，深耕會展知識體系建設

① 建設會展專業教學資源庫

基于互聯?打造會展教育云，利??數據積累國內外媒體資源、課程資源、案例資源、項?資源和題庫資源等。

② 加?在線教育投資

搭建線上課程平臺，利?直播、在線答題和微課等新潮玩法讓學?多層次認識會展。

③ 引進專業實訓設備

購買專業軟件系統和沙盤裝置，模擬實踐，豐富課程內容，開展雙翼教學。

擁抱合作，構建會展教育?態圈

① 會展主管部門：

簡化項?審批流程，提?產業經濟產值

開放數據統計資源，放權標準制定權限

嚴格院校申請審核，增加會展教育投?

② 會展?業協會

整合會展各?信息

引導企業正向發展

搭建校企溝通平臺

③ 會展企業

打造會展知名品牌

提供企業真實數據

提?會展準?門檻

④ 本科會展院校

培養專業會展人才

擁抱合作，構建會展教育?態圈

① 與主管政府緊密聯系

與市會展辦等相關部?聯合建設國外會展專家庫，加?專業教師在政府主管部?的掛職兼職?度；共同制定統計?徑并進?步將數據透明化。

② 與?業協會深度融合

建??等教育機構與?業協會的戰略聯盟： “以做帶學，學做結合” ，為?校會展管理專業提供?業接受的資格認證。

③ 與會展企業加強互動

加?專業教師在會展企業掛職兼職?度、聘任企事業單位管理與業務??擔任兼職教師、集中化校外頂崗實習教育模式、構建產學研多贏格局，采?實習、導師制和?絡化等?式開展產學研合作。

落實結果，多樣化教學?法

① 彈性學習法

在教學過程中不要過于具體和詳細，在思維空間要給學?留有更?的思考空間與余地，充分體現學?為主體的教學?法。

② 問題導向型教學法

“疑探展評”模式的簡化版，打破了原有的僵化模式，通過“獨?學習——合作探究——答疑解惑——歸納整理”四個步驟深?學習。

③ 參與式教學法

全體師?共同建??主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學?都擁有參與和發展機會的?種有效的學習?式。

④ 嘉賓演講式教學法

在部分課堂時間邀請校內外各相關領域?精尖?才進?演講，?則可豐富學??聞，?則可加深學?對理論知識的理解度。